2026年4月，明湾的同学们分四路出发，每条线路都是基于明湾的教学目标与任务的延伸：在南山博物馆寻找历史的印记，在大鹏西涌解码遥远的星光，在龙脊梯田丈量乡土的厚度，在云南旷野追溯亿万年的生命。

让我们回望这段旅程，看同学们在丈量世界的过程中，如何见天地，见众生，见内心。

云南之行的**站，便是“生命大爆发”的现场。在云南省古生物研究重点实验室科考场地，碎片化的知识变成了手中沉甸甸的三叶虫等寒武纪化石。观察、提问、记录，同学们在岩层的缝隙里，寻找着地球生命壮景的最初密码。

在澄江化石地博物馆，同学们化身古生物搜寻者，在馆内寻找实物证据，追踪演化谱系，试图解开“人是否从鱼进化而来”的奥秘。而在抚仙湖畔的贝丘遗址，大家蹲在泥土中，细致地辨析几千年前的陶片与贝壳碎片。

这种从深海生命到古滇文明的跨越，让每一个“我觉得”都转化成了严谨的“我的证据是……”，这正是明湾少年最为珍贵的求真态度。

出发云南之前，六七年级的同学们特意调研了大家对恐龙的高频兴趣点。带着这些好奇出发，大家来到“中国恐龙原乡”禄丰，近距离观察恐龙的骨骼结构与关节连接处。

在不对外开放的恐龙研究中心，同学们有幸成为首批到访的中小学生。穿越亿年的时空，大家不仅近距离观摩了珍贵的恐龙化石，更通过指尖的触摸，与远古生命进行了一场奇妙的对话。

走进修复实验室，同学们屏息凝神地修复恐龙化石碎片，在拆石膏、粘接、建档的繁琐流程中，感受科研背后的严谨与不易。正如六年级Richard同学所说：“做科研真的很不容易，可能努力很久却没有任何结果，但仍然要坚持下去。”

研学行走归来后，同学们将继续挑战。大家带着采集到的海量数据、关节联动方式和骨骼构造等收获，结合科学、设计与创造等课程内容在跨学科的学习与实践中，一比一还原一只能够表现真实肢体活动、结构精准的犹他迅猛龙可穿戴装置。这种从观察到取证，再到创造的闭环，正是明湾跨学科项目式学习的魅力所在。

不久后，这只“明湾迅猛龙”将从实验室走向全校。届时，六七年级的同学们将以“恐龙探索者”的身份，向全校展示他们的研究成果。让我们共同期待，当这只承载着野外科考灵魂与现代工程骨架的恐龙在校园中行走时，那份跨越时空的震撼。

从亿万年前的化石堆转场至喧嚣的斗南鲜花市场，同学们又迅速切换到了现代产业视角。大家分成不同小组，带着具体的探究课题，穿梭在拍卖中心和物流档口，通过实地调研与数据分析，探究“亚洲花都”背后的形成机制。

这种从5亿年前的地质时间轴到现代商业体系的跨度，让同学们在更宏大的时间尺度里去观察万物发展的底层逻辑。在这样广阔的时间跨度中，我们显得渺小又伟大。渺小在于，相对于亿万年的地质史，人生百年不过弹指一挥；而伟大则在于，历经无数次的挫折与灭绝，我们依然顽强地活着，并试图重新塑造这个世界。

从数亿年前的生命遗迹中移开视线，我们的目光降落在充满烟火气息的大地上。五年级的同学们正穿行在广西龙脊的迷雾与翠绿中。马海村，这座被誉为“活态文化博物馆”的壮族村寨，是他们人类学田野调查的现场。依托腾讯可持续社会价值事业部（SSV）乡村振兴项目，同学们得以深入村民家中，触碰未经算法过滤的真实。

放下电子设备，拿起田野笔记，他们学习如何像人类学家一样去观察、访谈与思考。Cathy细心地观察到，地势平坦处没有吊脚楼，只有进入山里才随处可见，她敏锐地捕捉到了建筑与地貌的关联。在170年历史的老屋里，当蒙奶奶说出“一代一代一定要有人住”时，同学们对“吊脚楼为何百年不倒”的好奇找到了最温情的答案。

在漫步梯田的过程中，同学们实地考察了龙脊先民“依山就势，顺应自然”的水利逻辑与建筑智慧。 在“一餐饭”的农事实践中，他们更亲手劳作，感知食物从土地到餐桌的艰辛。

人很伟大，在陡峭大山间开垦出层层梯田；而面对千年山川，我们又如此渺小。

这种具象的“人地关系”认知，让同学们理解了我们从何处而来，也思考在技术浪潮中我们要向何处而去：在这个科技飞速发展的时代，乡土的生存智慧能给未来的城市生活带来什么样的启示？我们又该如何保持与土地、与传统的连接？

从厚重的大地再次抬起头，穿过龙脊的云雾，我们的目光投向了更为辽阔的星空。在深圳大鹏西涌的深夜，三四年级的孩子们正经历着人生中少有的静谧。作为深圳**的国际暗夜社区，这里的灯光经过科学的改造，将苍穹还给了观测者。

从太阳黑子观测到日晷制作，从暗夜识星到天文台探访，从观测报告到《写给星空的一首诗》——同学们将这些看似分散的体验，串联成一个完整的故事，一个关于“人类如何读懂星空”的故事。

“什么是暗物质？”“宇宙是否有中心？”“宇宙是否有第二个像地球一样的行星？如果宇宙有边界，边界外面是什么？”“太空是黑色，我们是如何知道其他星球的颜色？”.....同学们带着问题出发，去找寻相关专业老师进行解答、探寻答案。

大家使用专业望远镜观测太阳黑子，记录原始数据，绘制星空图时，同学们打破了过往对天文“浪漫但模糊”的认知。他们发现——科学不是“我知道”，而是“我怎样知道”。

当星光指引着探索的方向，我们也终将回到脚下的这片热土，回到深圳文化的根脉所在。一二年级的目的地选择，是以教学目标为基础的深度定制。同学们前往南山博物馆与南头古城，与千年文物对话、与古老建筑对话、与铿锵诗文对话。

南山博物馆的【贞观长歌】展厅，是大唐历史文化主题展。同学们不仅参观展厅，更变身为“小小策展人”，寻找唐代器物中的花纹图案与色彩搭配。

通过探索唐代人的衣/食/住/行各有什么特点，大家也认真思考起：千年前的审美元素如何应用在今天的玩具设计或展览布置中？

在【近代南山】展厅，同学们手中任务卡的问题也更具体：展品是怎么分类的？是按时间摆放，还是按用途摆放？并且思考如何将这些元素应用在即将到来的“六一儿童节玩具展”中。

南头古城之行，则是充满趣味的解码挑战。同学们拿着独特的镂空卡片，在古城的巷弄间寻找木雕、灰塑脊饰等岭南建筑特色工艺。

在文天祥祠，神秘的锦囊被打开，同学们争相排列着被打乱的诗句。当《过零丁洋》的朗诵声在古城墙下响起，历史的厚重感顺着石砖缝隙，爬进了这些幼小心灵的记忆里。这种实地探寻，帮助大家建立起最基础的文化认同与历史同理心。